Что отличает эксперимент от наблюдения, Кохановский Валерий Павлович. Философия для аспирантов (29)
В целом метод — это система правил и предписаний, позволяющих исследовать какой-либо объект. Методы исследования возрастной психологии представляют собой комплекс методик исследования, которыми пользуются в возрастной психологии. Устный опрос является методом, традиционным для психологических исследований, и издавна используется психологами разных научных школ и направлений. Потому что знает, что однажды у него это уже получилось.
Сущность эксперимента заключается в том, что в ходе исследования у ребенка могут быть вызваны интересующие исследователя психические процессы с созданием условий, которые необходимы и достаточны для проявления подобных процессов.
Ребенок при вступлении в экспериментальную игровую ситуацию, может вести себя непосредственно и эмоционально откликаться на предложенные ситуации. В этом случае он не играет никакой социальной роли, что дает возможность получить его истинные реакции на воздействующий стимул. Результаты считаются максимально достоверными тогда, когда эксперимент организован в виде игры.
Здесь важно, чтобы игра выражала непосредственный интерес и потребности ребенка, в противном случае дети не смогут проявить свои интеллектуальные способности и необходимые психологические качества. Помимо этого, при включении в эксперимент, ребенок может действовать сиюминутно и спонтанно, по этой причине в течение всего эксперимента важно поддерживать у него интерес.
Еще одним методом возрастной психологии являются срезы, которые можно классифицировать на поперечные и продольные лонгитюдные. Основа данного метода заключается в том, что в группе детей используются определенные методики для исследования какого-либо параметра например, интеллектуальный уровень.
Преимуществом этого метода является получение за короткое время статистических данных о возрастном различии психических процессов с установлением влияния возраста, пола или другого фактора на основные тенденции психического развития. Недостатком метода является то, что при исследовании детей разного возраста нельзя получить сведения о самом процессе развития, включая его природу и движущие силы.
Используя метод продольных лонгитюдных срезов, происходит прослеживание развития группы одних и тех же детей в длительные периоды времени. Этот метод дает возможность установки качественных изменений в развитии психических процессов и личности ребенка, выявляя причины подобных изменений и изучая тенденции развития, незначительные изменения, которые не были охвачены поперечными срезами.
Недостатком методы является то, что полученные результаты основаны на исследовании поведения небольшой группы детей, по этой причине распространение их на большое количество детей не всегда будет корректно. Тестирование в качестве метода дает возможность определить уровень интеллектуальных способностей и качеств личности.
Здесь важно поддерживать у ребенка интерес к этому методу с помощью привлекательных для них способов например, награда, поощрение. Осуществляя тесты, для детей часто используют взрослые тесты, адаптированные для каждого возраста.
Примером может быть детские варианты теста Векслера, Кеттела. Беседа представляет собой получение информации об испытуемом при непосредственном общении с ним: задаются целенаправленные вопросы и ожидаются ответы на них. Этот метод можно отнести к эмпирическим. Важное условие эффективности беседы состоит в располагающей обстановке, доброжелательности, тактичности. Вопросы должны быть подготовлены заблаговременно, ответы зафиксированы без привлечения внимания испытуемого. Анкетирование представляет собой метод получения сведений об испытуемом на основе его ответов на заранее подготовленные вопросы.
Анализ продуктов деятельности — это метод исследования, использующий анализ продуктов деятельности ребенка например, рисунки, чертежи, музыкальные произведения, сочинения, учебные тетради, личные дневники и т.
С помощью этого метода можно получить информацию о внутреннем мире детей, их отношении к окружающей действительности и людям, об особенностях их восприятия и прочих аспектах психики. Основной метода является принцип единства сознания и деятельности, в соответствии с которым происходит не только формирование психики ребенка, но и ее проявление в деятельности.
Когда ребенок рисует или создает что-то, он предоставляет исследователям возможность раскрытия таких сторон его психики, о которые трудно было бы сложно или невозможно определить посредством других методов.
На основе анализа рисунков исследуются познавательные процессы ощущение, воображение, восприятие, мышление , способности к творчеству, проявления личности, отношение ребенка к окружающим людям.
Безработица в современной России. Ямир мир вокруг меня. Гештальтпсихология как одно из основных направлений психологической науки. Гендерные особенности агрессивного поведения старших дошкольников.
Классификация разновидностей стресса. Справочник Онлайн-калькуляторы Тесты с ответами. Помощь студентам Справочник Психология Возрастная психология Методы исследования в психологии развития.
Как работает сервис. Понятие и особенности методов возрастной психологии Методы исследования возрастной психологии представляют собой комплекс методик исследования, которыми пользуются в возрастной психологии. Рассмотрение основных методов возрастной психологии Замечание 1 Основным методом работы с детьми является наблюдение. Всё ещё сложно? Все услуги. Предыдущая статья История появления психологии развития Следующая статья Закономерности психического развития.
Выполненные работы по психологии. Свободен от искусственных и надуманных лабораторных условий. Не обеспечивает надежной основы для формулирования общих принципов поведения; рассматриваемые случаи слишком частные 2. Результаты могут отражать интересы и личные склонности исследователя 3.
Не позволяет выделять причинно-следственные отношения между переменными. Позволяет изучать широкий круг переменных, относящихся к индивидуальным различиям 2. Позволяет изучать переменные в естественных условиях реальной жизни 3. Позволяет определить, может ли имеющаяся информация об одной переменной использоваться для предсказания появления действия второй переменной в будущем.
Не позволяет делать заключение о том, что переменные причинно связаны 2. Возможны недоразумения, вызванные действием "третьей переменной" 3. Надежность и валидность шкал самооценки могут быть сомнительными. Позволяет изолировать отдельные переменные и манипулировать ими по своему усмотрению 2. Устанавливает причинно-следственные связи; позволяет делать выводы о причинности 3. Сбор данных, их запись и анализ объективизированы. Круг феноменов, которые можно изучать в лаборатории, ограничен по этическим соображениям 2.
Искусственные лабораторные условия могут ограничивать возможность распространить закономерности поведения в экспериментальной ситуации на поведение в иных, не тестовых условиях 3.
На изменение изучаемой переменной могут оказывать влияние экспериментальные артефакты например, представления о социально желательном или нежелательном поведении, требуемые характеристики, пристрастия экспериментатора.
